Diario de Observación.

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Estudio grupal de videos expositivos de la Educación en México

• De 100 mexicanos, 60 terminan la secundaria.
• 14 millones de estudiantes de primaria y secundaria comprenden.
• 8 de cada 10 alumnos de secundaria no saben multiplicar.
• 1 de cada 4 pesos se invierte en educación.

• El promedio nacional de escolaridad es de 8.6 años
• En evaluación PISA, México es el lugar 34 de 34
• Llevara 50 años alcanzar el promedio en Matemáticas de la OCDE.

MODULO 3

SITUACIÓN DE LA INFANCIA EN MÉXICO Y CONDICIONANTES SOCIO POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES AL DESARROLLO HUMANO.

Competencia específica: Identifica ámbitos de necesidad y problemática de grupos en situaciones de escolarización, migración, exclusión o riesgo.

Contenidos:

• Migración, pobreza y conflictos sociales.
• Tendencias que explican la situación del desarrollo humano de la infancia en México.
• Los derechos de los niños.

MECANISMOS DE DEFENSA

EJERCICIO EN CLASE.

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TEMA DE CLASE.

DESARROLLO MORAL
Lawrence Kohlberg

1. Pre - convencional: En esta etapa el niño actúa en relación a las consecuencias materiales, las recompensas o castigos que obtenga.

2. Convencional: El niño actúa de acuerdo a las expectativas que marca el grupo social con el que convive, para sentirse parte de el.

3. Post - convencional: El sujeto intenta regirse por principio morales universalmente validos y no por tradición, costumbre o porque se le ordene una autoridad.

TEORÍA ECOLÓGICA

Urie Bronfenbrenner

Se aproxima al estudio del desarrollo humano analizando el proceso en el organismo, al crecer, se acomoda de forma progresiva a su medio ambiente inmediato, siendo afectada esta relación por fuerza que provienen de entornos físicos y sociales mas remotos y mayores. Se implica, así a diversas disciplinas científicas: biológicas, psicológicas y sociales, que intervienen en el complejo proceso evolutivo. Algunos de los planteamientos principales de este enfoque, según Urie Bronfenbrenner (1979), podrían resumirse en que la conducta surge en función del intercambio de la persona con el ambiente.

La interacción individuo - ambiente es bidireccional y recíproca. El ambiente va mas allá del entorno inmediato, incluyendo entornos mas amplios y sus respectivas influencias o interconexiones. Un entorno es el lugar donde las personas pueden fácilmente actuar cara a cara.

El ambiente ecológico esta formado por una serie de estructuras concéntricas en la que cada una esta contenida en la siguiente. El desarrollo es un proceso mediante el cual el ser humano transforma y se apropia de su medio ambiente, favorecido por la transición ecológica que surge cuando se producen variaciones en la posición de una persona en su ámbito ecológico a raíz de un cambio de su entorno, de sus funciones dentro de el, o de los dos a la vez.

En resumen, la Psicología Ecológica trata de investigar las propiedades del entorno y su incidencia en el desarrollo de la conducta. sus preocupaciones se orientan mas a las descripciones de las relaciones sociales que a determinar los mecanismos de su desarrollo. de acuerdo a Bronfenbrenner se pretende captar, a través de los diseños meteorológicos mas apropiados el entorno social mas amplio posible, para ello es necesario trascender las relaciones didácticas y los efectos meramente unidireccionales de la intervención social.

Teoría Ecológica.

Propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles.

defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con el.

Nos permite entender la influencia tan grande que tienen los ambientes en el desarrollo del sujeto.

Destaca la importancia crucial que tiene el estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos.

Modelo ecológico.

• Microsistemas: corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa.
  Microsistemas primarios: incluye el ambiente familiar inmediato. también personas ajenas a la familia con las cuales el individuo crece y se forma.
  
• Mesosistemas: los ambientes en los que las personas se desenvuelves, como por ejemplo, cuando los padres coordinan sus esfuerzos con los docentes para educar a los niños.
  
• Exosistemas: Se refiere a los entornos en los que la persona en desarrollo no esta incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona si esta incluida.
  
• Macrosistemas: Se refiere a los marcos culturales o ideológicos que pueden afectar transversalmente alos sitemas de menor orden y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y ala vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otras culturas o ideologías diferentes.
  
• Cronosistemas: agrega la dimensión del tiempo, el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño. Pueden incluir cambios familiares, lugar de residencia, trabajo de los padres, guerras, ciclos económicos, etc.
  
• Globosistemas: el individuo no tiene influencia para los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar. Cambios ambientales, climáticos, incendios forestales, destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas tectónicas que causan terremotos en el mundo y también otro tipo de desastres naturales a nivel global.

Exposición: Teoría ecológica.

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TEORÍA SOCIOCULTURAL

LEV SEMIONÓVICH VYGOTSKY

El pensamiento de Vygotsky surge como respuesta de dos proyectos: el estudio en el desarrollo físico e intelectual y el desarrollo emocional, basando su teoría en estos dos temas. El contexto donde se encuentra el niño forma parte de su desarrollo y moldea los procesos cognitivos. El contexto social tiene diversos niveles como:

1.      El nivel interactivo

2.      El nivel estructural

3.      El nivel cultural o social

Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque donde incluye a la educación en su teoría del desarrollo psicológico. Los aportes de Vygotsky a la psicología Evolutiva son: el desarrollo socio-cognitivo de la infancia, aparición del lenguaje y comunicación, construcción del lenguaje escrito entre otros.

Pensamiento y lenguaje.

·         Vygotsky dice que en el desarrollo del niño se establece una etapa pre intelectual y en su desarrollo intelectual, una etapa pre lingüística, las dos siguen líneas separadas independientemente una de la otra. En un momento dado estas dos líneas se encuentran y entonces se da el pensamiento verbal que conlleva a un  lenguaje racional, por medio de signos lingüísticos, que son comprendidos a través de las herramientas, que son la influencia de la sociedad.

·         El lenguaje social emerge cuando el niño transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de las funciones psíquicas. Por tanto descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico, es meramente social y posteriormente se ‘‘interioriza’’.

Interacción entre aprendizaje y desarrollo

·         Nivel evolutivo real: aquellas actividades que los niños pueden realizar por si solos.

·         Nivel de desarrollo potencial: el niño no logra una solución independientemente del problema.

                               

Ley genética general

Es la relación entre el aprendizaje y desarrollo en la cual hay dos planos:

·          Plano social

·         Plano psicológico

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de revolver independientemente un problema,  el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz. La idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.

La ZDP define:

• ·     Desarrollo mental retrospectivamente: las funciones que ya han madurado
• ·   Desarrollo mental prospectivamente: aquellas funciones que aun no han madurado, pero que se encuentran en proceso de maduración.

Vygotsky establece una pirámide en la cual jerarquiza diferentes formas de conocimiento

Papel del sujeto.

·         El hombre es un ser bio – psico -  social

·         El niño se desarrolla en el proceso de apropiación de la cultura que han legado las generaciones precedentes.

·         El medio social es una verdadera fuente para el desarrollo del niño

·         El niño es un ser que estar en permanente actividad

Objeto de aprendizaje

·         Resistencia a la aceptación de una categoría como la apropiación

·         Apropiarse de la cultura presupone un proceso activo

·         Los ‘‘otros’’ mediadores fundamentales de la cultura

·         Teoría de Ausubel, que toda situación de aprendizaje sea o no por vía escolar, le sea significativo al niño.

Implicaciones educativas

Tres ideas básicas que tienen relevancia en la educación:

a)      Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva

b)      Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo

c)      Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.

En la ZDP, maestro y alumno trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel.

el desarrollo y formación de la personalidad ocurre en el propio proceso de enseñanza y aprendizaje y se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

·         La enseñanza no se debe basar en el desarrollo ya alcanzado por el sujeto

·         Las situaciones sociales que se viven y se desarrollan constituyen un elemento esencial

·         La actividad que el sujeto realiza en su interacción social es elemento fundamental.

PRESENTACION: TEORIA SOCIOCULTURAL

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